4月12日下午，由我院计算机机科学系自行设计并制作的首架固定翼无人机迎来首次试飞。在试飞现场，对无人机的各项性能指标进行测试后，随着旋翼的轰鸣声和现场的惊叹声，无人机冲天而起，围绕试飞场平稳飞行，飞行状态和各项性能稳定。在场人员见证了这个历史性时刻，脸上都洋溢着胜利的喜悦。整个试飞过程极为振奋人心，试飞取得圆满成功。
    本次试飞的无人机为教演示验证机，主要用于无人机飞行原理教学的理论验证。本机由无人机应用技术专业教师王增刚老师设计并制作。机身采用轻量化设计，具有结构简单、性能稳定、飞行性能优良等特点。无人机的试飞成功，将使无人机应用技术专业的教学效果更上一层楼，是我院无人机应用技术专业的的又一重大突破。
    无人机属于新兴产业，真正发展时间不超过10年，如今已在航测、航拍、快递、灾后搜救、数据采集等领域崭露头角。无人机的发展速度大大超出人们的预期，越来越多之前不曾设想过的领域已经开始出现无人机的应用。目前来看，无人机产业链的蓬勃发展，已经是不争的事实。无人机应用人才为国内紧缺型人才之一，而同时具备无人机专业技术人才在我国属于空白，人才的需求量巨大。高职院校毕业生除了动手能力强、容易沟通外，其操作能力也比较强，在工作上，更善于发现问题、分析问题，成了众多单位抢着要的“香饽饽”。
    我院的无人机应用技术专业主要培养掌握无人机原理及装配、无人机驾驶操控、无人机数据处理等方面的相关知识和实践技能，具备独立开展整个无人机操控和数据处理过程的能力，可在国土测绘与调查、无人机遥感数据采集与处理、环境监测、电力巡查、农业植保、影像航拍、摄影测量等无人机应用领域从事应用及管理等方面工作的高级技术人才。
    本专业采取“项目引领、校企共育”的工学结合人才培养模式。现已于大疆、北斗星地等多家知名无人机企业建立了深入的合作。使得我们的人才培养可以紧跟行业的发展。专业教学也具有鲜明的特色：
    1、教学基于工作过程导向
    根据专业培养目标和人才需求调研，通过对无人机应用技术专业相关岗位（群）及任职要求的分析，以职业岗位（群）工作任务为依据，以完成典型工作任务为目标，构建课程所需的知识、技能结构；以工作过程为导向，根据认知规律和职业养成规律，校企双方共同开发基于工作过程导向的课程体系。
    2、基于理论实践一体化
    采用任务驱动、项目导向的课程模式，打破传统的学科模式，体现以工作任务为中心、以实践为主线，构建课程学习情境（项目）。学生在完成各个学习情境（项目）中，以完成工作任务的行动来获取专业知识和技能，实现专业课程理论与实践教学一体化，形成学生的职业能力，提高学生的实际操作能力。
    3、基于“双证”融通
    依据国家职业分类标准，将职业资格证书的要求纳入课程体系，实行“课证融通”，推行“双证书”制度，推动专业教育教学改革。职业资格证书的选取是依据职业岗位核心能力，选取途径可以是国家人力资源和社会保障部、国家工信部、行业协会等，可以以证代考，或作为课程考核的一部分。学生毕业后，不仅可以获得大学毕业证，还可以获得行业企业认可的高含金量的职业资格证书，为学生的就业拓展出更广阔的天地。