当前位置:院系设置>>思政部

《魅力演讲与口才》授课心得

作者: 上传时间:2020-04-22 浏览量:2013

            ---新时代大学生语言思维艺术综合能力塑造                  
                                           思政部 张瑜
    课程的开始、课程的结束,一轮又一轮的教学,我充分感受到了课程的延续性,在课堂中与学生擦出的火花使我感触颇深,让我真正的认识到这门课程的语言思维训练模式对于学生的口语表达能力、社会交际能力、自我推销能力、求职应聘能力等具有潜移默化的影响。《魅力演讲与口才》课程是当今大学中重要的应用能力培养课。其教学目标是通过本课程系统规范的学习与训练,加强学生对口才表达规律的认识,提高普通话口语表达能力,掌握实用口才运用的技巧,培养较强的交际能力,塑造大学生自身的形象,以应对现代社会生活、工作中的交际、求职、应聘与自我推销。课程结合学院各专业特色、学生特点、就业形势做了九周的课程设计。经过一轮又一轮的教学,其实要实现这一教学目标、教学设计还需要不断地提升与配合,创新丰富多变的教学方法必然是颇受学生喜爱的。在九周的教学中我明白了仅凭课堂上对相关理论知识的阐释和演绎显然是不够的,必须回到实践,即交际、求职、应聘与自我推销教学实践,发挥学生的主体作用。为此,在教学中,以教师为主导、学生为中心,精讲多练、重视实训是课程重心所在,并且还需从每个班的风格特点为出发点。  1、轻理论讲解,重实际训练     《魅力演讲与口才》课程教学模式的改革,就是把当前以理论为主的演讲课改变为以实践为中心的训练课,学生参与,学生实践,使学生在掌握演讲理论和技巧的同时逐渐形成能力,从而达到言之有物、言之有序、言之有文、言之有理、言之有情的目的。具体说来,采用主体性教学模式。主体性教学是指在素质教育思想的指导下,在教师有目的、有计划、有组织的指导和引导下,学生自觉、主动地参与教学和其他教育活动,自主地探究知识、发现问题、解决问题的一种新型教学模式。
    (1)丰富教学环节,创造学生训练平台。     第一,穿插案例,组织课堂讨论。例如在介绍“演讲稿的写作”时,选取了一些精彩的演讲稿,介绍给学生。在讲授“求职面试口才”时,注重实践教学的重要,让学生提前热身,设计了“模拟招聘会现场”,在师生之间的一问一答中,使学生灵活地掌握求职面试口才的知识。另外,经常设置疑问,要求学生积极思考,如让学生上台说出自己感兴趣的话题,根据学生关心各类话题程度的高低,确定讨论题目,然后组织全班进行辩论赛,并针对发言人演讲的优点及不足进行点评,点评者既可以是教师,也可以是学生。案例讲授和课堂讨论,活跃了课堂气氛,开阔了学生视野,提高了学习兴趣,锻炼了演讲能力。美中不足的是学生成了爱“凑热闹的”状态,对于理论讲解失去极大的兴趣,只愿意参与到训练中,往往缺失了演讲与口才的核心知识,无法正确的运用到实践训练中。     第二,加强实战训练。为充分调动学生学习演讲、提高口才的积极性,时刻让他们感受到口才与自己未来的求职、工作、生活密切相关,在课堂教学中采用了以练为主,以讲为辅的教学方式,做到精讲多练,一课一练,课内外结合,在学中练,在练中学。在实践中创造尽可能多的练习机会,使学生在练习中加深课堂上所讲的知识的理解,推进学生演讲才能的培养与口头表达能力的提高。具体做法有两种:一种是片段练习与即兴演讲相结合。如由老师出题目或提要求,由学生针对教学内容写演讲稿,或是做单项练习,创设不同形式的演讲开头与结尾等。同时,可适时穿插进行一些即兴演讲,演讲的内容可以是学生个人某项演讲设计,也可以是针对教学中的某个问题发表自己的看法, 这种演讲不求完整,只注重对课堂知识的吸收与消化。第二种是多维情景模拟,师生互动、生生互动、整体推进。这是“演讲与口才”课的实体演练,一般两个教学单元之间安排一次。在这种实体演练的过程中,教师的“引”主要体现在让学生明确题旨,激活演讲氛围,而具体的演练则由学生独立完成。大部分学生的练习都有一个共通的现象“空”,仅浮于表象,没有深度、广度的思考思维,说明了一个现象,学生积累较少,阅读量较低,生活经验不丰富……我们应该在这些方面让学生有一个很大的提升。
    (2)营造轻松和谐的氛围,增强学生主体意识。     学生的口才能力需要通过大量的实践训练才能得到提高。如果课堂气氛过于严肃、死板和沉闷,会使学生思想上有一种无形的压力,产生紧张感,所以,在课堂上,积极与学生互动,为学生创造一种和谐、宽松、愉快的教学氛围,鼓励学生走上讲台,勇于表达,在情趣盎然的氛围中不断增强学生的主体意识,变“厌学”为“好学”,变“苦学”为“乐学”,变“要我学”为“我要学”。     第一,融洽师生关系。一个人的创造力,只有在他感觉到“心理安全”和“心理自由”时才能获得充分表现和发展。所以,教师要尊重、理解学生,要与学生一起讨论、交流,让学生觉得师生平等,使学生身心愉悦。于我而言,最大感触是从不同角度多夸赞每一位学生、关爱每一位学生,让学生容易在宽松和谐的氛围中自主展现风貌。第二,营造激励氛围。课堂上,努力为学生提供一个尽情展示实践和创造的大舞台,激励学生积极参与整个教学过程,认真训练。只有营造和谐愉悦的课堂氛围,学生才能真正解放思想,充分张扬个性,主动参与到教学中,在轻松愉快的感受中做课堂的主人。  2、教师的观念是学生主动学习的关键 
    (1)做好课堂组织。在课堂上,要通过组织高效的实训活动引导学生主动参与、积极思考、获得成功体验,进而不断激励自己。特别是在组织《魅力演讲与口才》课的互动环节,要尽可能给学生充分的自由,让学生自由决定参加与否,自由选择自己感兴趣的题目,这样就很少会有学生拒绝参与了。我们首先要做的是让学生想说、敢说,而后他们才会变得能说、会说。当然,这样的教学方式对我自身提出了相当大的挑战,不仅要做到“精”,还要做到“博”,才能灵活地根据实际情况及时调整教学方法,更高效率地优化课堂实训。  (2)提高教学质量。授课前一定要对讲课内容做到精和熟,只有把眼睛从讲稿上解放出来,授课过程中才会有眼神,有手势,有表情,才会生动而感人。只有当老师的目光在课堂上与学生求知的目光交汇、交流时,才能撞击出思想的火花,营造一种活泼的教学环境。
    (3)采用新技术教学手段。在授课过程中,要结合多媒体教学课件,增大教学信息。既扩充课堂教学的信息量,又增强课堂教学的生动性、直观性和趣味性。运用这些多媒体辅助教学时,要注意引导学生正确分析和思考问题。可预先设置一些思考题和讨论题,让学生带着问题去听、去看,体会就会深刻得多。     总之,学生成为主体的关键在于“放手”,以人格魅力引导学生,以精彩的教学“演出”吸引学生,为学生创造一种宽松愉快的口才训练氛围,才能使学生真正进入主体角色,乐于表现,成为自我教育、自我发展的主人。 



地址:山西省综改示范区 电话:0351-3624906 3624907 邮箱:huaaoxueyuan@126.com 邮编:030600

版权所有:
山西华澳商贸职业学院   晋ICP备20001196号-1    晋公网安备14070202000168号
-->

2024年拟

新增招生专业

点击查看